Участник:Молдагалиева Дамира Ароновна

Молдагалиева Д.А.

Место жительства: г. Тольятти

Место работы: МОУ школа №16 г.о. Тольятти

Должность: учитель математики.

Увлечения: вязание.

2005-2006 учебный год. Проект ДООМ. Тема: Симметрия. Участие

2006-2007 учебный год. Проект ДООМ Тема: Элементы логики, комбинаторика и теории вероятностей в школьном курсе математики.Команда:ID_061, "Комбинаторы", [1], Диплом победителя 1 степени, Сертификат активиста. [[2]],[[3]]

2008-2009учебный год. Проект По секрету всему светуУчастник:Преображение s249, 2 место

Дистанционный методический семинар По секрету всему свету 2009 Семинар Секрет "Удивительный квадрат",Семинар Секрет "Геометрия вокруг нас"

2008-2009учебный год. IT-activity ,участие"Урок XXI века, Конспект урока "Деление обыкновенных дробей" (смотреть)

2009-2010учебный год.

Проект ДООМ Участник:Звезды IDm063 1 место

Дистанционный методический семинар ДООМ 2009, 1 место

Семинар ДООМ Окружность и круг

Семинар ДООМ Площадь круга

Семинар ДООМ Теорема о вписанном угле

Семинар ДООМ Волшебный квадрат

Семинар ДООМ Поверхности геометрических фигур

Проект По секрету всему свету 2010Участник:IDs323 Пяструшки

Семинар Разработка классного часа В гармонии с миром

Семинар Урок добротолюбия

Семинар Семь чудес света

Проект Я ищу затерянное время, 1 место

дистанционный методический семинар

Мастер-класс "Легко ли быть блоггером?".

2010-2011 учебный год

Эссе на тему "Почему я выбрала профессию педагога?"

Каждому человеку когда-то приходится выбирать свой путь. И выбирали свою дорогу одну из тысячи. Такой дорогой для меня стала педагогика. 27 лет назад…Каждый выбирал для себя: кто по призванию, кто лишь в город попасть, кто по престижности на тот момент профессии.Как выбирала профессию я...

В многодетной семье росла старшим ребенком и все хлопоты по дому и нянчанию детей доставались мне. Помнится меня отдали в подготовительную группу в 7,5 лет. Дома на мне были брат и 3 сестренки. Я должна была за ними присматривать. Приходили к нам ребята с соседних домов. И здесь я сажала этих детей и начинала урок с переклички,- как в школе. Итак, мой первый опыт был в далеком 1971 году в селе Казталовка Уральской области. Родители держали нас в строгости: была я очень скромной, неразговорчивой, с одноклассниками никогда не вступала в спор, но училась хорошо. В четвертом классе к нам классным руководителем пришла молодая учительница русского языка. С ней мне было интересно, но на уроке дети её не воспринимали. Она мне давала разные разовые поручения и я их с удовольствием выполняла. Но мне хотелось участвовать в сценках, театральных постановках и я себя представляла только артисткой, когда смотрела по телевизору представления. Но я была очень стеснительной, зажатой и не отвечала требованиям учителя по постановке сценки.

В девятом классе к нам пришла другая молодая выпускница ВУЗа - учительница английского языка Умит Баксеитовна. Очень требовательная, строгая, красивая, каждый день в новых нарядах. И урок она вела не так, как другие до этого. Я полюбила английский, но знания были у меня слабые. Получала тройки, а это моей мамой не приветствовалось. И тогда я, вынуждена была обращаться к учителю за помощью. А учительница являлась комсомольским организатором школы. Она-то и выдвинула меня от класса комсоргом. Одноклассники поддержали. Здесь и началась моя творческая деятельность. Я тогда решила: я стану, как Умит Баксеитовна учителем.

Самара. 1988 год. Я заканчиваю институт с полугодовалым ребенком. Специальность физика и математика. В 1991 году у меня третий ребенок.Я в школу не хочу, но надо… Зря училась 5 лет? Да и семью нужно содержать. И пришлось идти.

И началась: семья, школа.За это время по семейным обстоятельствам пришлось и в детском саду поработать.Всегда с детьми. Множество вопросов и столько же ответов.

А теперь выпуски за выпусками. И все разные: дети и родители со своими требованиями...

...Общество состоит из конечного числа единичных людей, от меры образованности каждого человека в каждом конкретном социуме зависят уровень развития и судьба не только этого отдельного конкретного человека, но и всего общества в целом. Этим объясняется интерес к школе и учительскому труду – как у подавляющего большинства единичных людей и семей, так и общества, государства в целом. Именно поэтому кострище интереса к школе и учительскому труду никогда не тухнет, оно постоянно тлеет и периодически вспыхивает с особенной силой, – открытым пламенем, – и, как правило, принимает форму «обличительной» критики. Бесспорно, такая критика всегда оправдана временем и ситуацией в обществе: по мере развития изменяющегося общества меняются его образовательные потребности, а вместе с ними – потребности учащихся в развитии и образовании. На эти изменения школа реагирует трансформациями – обновляются содержание, формы, методы образования; вместе с техническим прогрессом совершенствуются средства обучения, повышается качество материальной базы и, в конечном счете, качество и результаты образовательного процесса.

Вспоминая о том, что любое сообщество состоит из конечного числа лиц и о том, что все они – так или иначе, – вносят свою лепту в его развитие, я как учитель не смогла остаться в стороне от этих процессов. …И рада, что такие конкурсы, как «Урок 21 века», «It-activity» и другие предоставляет мне возможность деятельностного участия в них.

…Как известно, согласно признаваемому сегодня психологической (а следом – и педагогической) наукой во всём мире учению о потребностях человека А.Маслоу, все имеющиеся у человека потребности подлежат пяти основным группам

1.Физические (голод, жажда и т.д.)

2.Экзистенценциальные(безопасность существования, комфорт, постоянство условий жизни.

3.Социальные(социальные связи, общение, привязанность,забота о другом, внимание к себе, совместная деятельность).

4.Престижные(самоуважение, уважение со стороны других, достижение успеха, высокие успехи, служебный рост.)

5.Духовные (познание, самоактуализация, самовыражение).

Суть её в том, что человек склонен проявлять более высокие (например, духовные) потребности тогда, когда в некоторой степени удовлетворены «низкие»

…Где ещё, в какой профессии можно успешно удовлетворять одновременно все жизненно важные группы потребностей?! Школа – это комфортный, уютный дом, атмосферу и быт которой мы, учителя, сами моделируем. Сколько выдумки, оригинальных решений учителя воплощают вместе со своими учениками при решений многих вопросов.

Школа – это разнообразные и многоплановые социальные связи. Если посмотреть шире привычных педагогу связей «учитель – ученик», «учитель – родители», то можно увидеть, что учитель взаимодействует с людьми самых разных талантов, профессий и увлечений. Здесь не трудно реализовать потребность заботы о другом, внимания к себе – это, фактически, суть педагогической работы.

В школе нет «серых однообразных будней», монотонного и утомительного труда: каждый день не похож на предыдущие. Каждый раз учитель «по-новому» заходит в класс – ставит и решает разные задачи, использует для их достижения разнообразный педагогический инструментарий. Даже если классов в параллели много, а у учителя два, три класса (и более), всё равно классы отличаются друг от друга – в той мере, в какой различны дети, их составляющие. При этом урок – это всегда ОБЩЕНИЕ, пусть и в некоторой степени ограниченное рамками учебной программы. А потому педагог – как никто другой в своей профессии – ЖИВЁТ на работе. Он всегда в курсе новомодных веяний, изменений в общественной жизни. Он – «на острие атаки», как сейчас модно говорить: появляются сообщения о достижениях в нанотехнологиях, и педагоги разрабатывают и проводят разнообразные учебные мероприятия со школьниками, посвященными этой теме; разгулялся птичий,свиной грипп – учителя обсуждают со школьниками истоки, причины его возникновения, методы защиты…

Для человека мыслящего, а тем более творческого – это уже существенное преимущество работы.В школе никогда не случаются «остановки в развитии»: всё время приходится осваивать, узнавать что-то новое. А потому учитель всегда хорошо социализирован и не чувствует себя «оторванным» от общества. Этот процесс интеллектуального, креативного роста – неиссякаемый источник и самоуважения (в результате личных достижений), и уважения других (коллег, школьников, их родителей), и ситуаций успеха, и высоких оценок. В своей работе придерживаюсь следующих принципов:

нельзя фальшивить с детьми;

нужно относиться даже к маленькому ученику, как к личности;

создавать условия для проявления инициативы и творчества;

радоваться успехам детей и сопереживай с ними их неудачи. В детстве я мечтала быть актрисой, но все не получилось вдруг, а школа ведь театр, мечты все воплотились тут:

Вся жизнь – театр, а люди в нем актеры.

А школа – это тоже театр, где случаются трагедии, комедии, мелодрамы, где учителю отведена своя роль.

Моя театральная жизнь продолжается…