Дистанционный методический семинар ДООМ В лабиринте процентов

Текущая версия на 23:04, 1 декабря 2011

Вернуться на главную страницу проекта

«Все наше достоинство - в способности мыслить.
Только мысль возносит нас, а не пространство и время,
в котором мы - ничто. Постараемся же мыслить достойно:
в этом - основа нравственности».
Блез Паскаль

Уважаемые педагоги!

Предлагаем вам принять участие в дистанционном методическом семинаре «Способы формирования критического мышления у учащихся».

В ходе работы семинара вы сможете:

• научиться размещать свою информацию в сети Интернет с использованием различных сетевых сервисов;
• научиться организовывать сетевое взаимодействие учащихся;
• представить свой уникальный педагогический опыт и получить отзывы и комментарии коллег;
• получить дополнительные бонусные баллы для своей команды (для участников ДООМ «В лабиринте процентов»).

Сроки проведения семинара: 17.10.11 - 08.12.11

Основные этапы семинара:

1. Регистрация участников семинара (заполнение личной странички участника) с 17.10.11 – 23.10.11
2. Изучение материалов дистанционного семинара – 17.10.11 - 26.10.11
3. Проведение уроков и написание педагогического эссе – 27.10.11 - 21.11.11
4. Обсуждение работ участников семинара – 22.11.11 - 30.11.11
5. Подведение итогов и анализ представленных материалов – 01.12.11 - 08.12.11.

Обращаем ваше внимание, что в разделе СПРАВКА содержится подробная информация по работе и размещению материалов на портале.

Этап 1. Регистрация участников:

Сроки проведения:17 октября - 23 октября

Для того, чтобы стать участником семинара, вам необходимо:

• зарегистрироваться в ТолВики под своим реальным именем (алгоритм смотрите в статье Регистрация в ТолВики. Если вы уже зарегистрированы, воспользуйтесь своими регистрационными данными. Заполните свою личную страничку участника (см. статью Заполнение личной странички участника). Запомните или запишите свои регистрационные данные, они понадобятся вам для дальнейшей работы. Для педагогов из других регионов создана [[Категория:Педагоги]]. Внимание! Тем участникам, у кого личная страничка в ТолВики уже создана, не нужно создавать новую.

• зарегистрироваться в списке участников дистанционного методического семинара ДООМ «В лабиринте процентов». Для этого нажмите на ссылку Править в последнем блоке этой страницы (Участники семинара) и в открывшемся окне редактирования после звездочки впишите свои данные – ФИО, населенный пункт, № ОУ (например: Иванова Марина Петровна, г. Новокуйбышевск, МОУ школа № 12)

Этап 2. Изучение материалов.

Сроки проведения:17 октября - 26 октября

НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Человечество в XXI веке совершило рывок в развитии, изменился облик планеты. Отличительной особенностью нашего времени является переход к новому состоянию нашего общества, которое характеризуется резким повышением роли информационных процессов и, в частности, созданием целой индустрии производства информации. Анализируя современные тенденции мирового развития, можно сделать вывод, что информационный компонент станет доминирующим. В мире создано глобальное информационное общество.

В этих условиях важно обладать способностью приобретать знания и использовать их для решения сложных задач. Это, в свою очередь, требует от современного человека умения мыслить критически, т.е. уметь работать с информацией: находить и отбирать нужную информацию для решения поставленных задач, анализировать и оценивать ее, делать обоснованные выводы и принимать решения. Когда мы мыслим критически, мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов: насколько правильно принятое нами решение или достигли ли мы цели. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к определенным выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решений.

Перед педагогами стоит задача изменить традиционные формы урока таким образом, чтобы создать обстановку исследовательского поиска, позволяющую ученикам делать собственные открытия. На уроке учитель должен сменить позицию ментора на позицию фасилитатора, которая позволит школьникам получать новые знания самостоятельно через самостоятельную осмысленную деятельность. Задачами учителя-фасилитатора становятся научить школьников:

• выделять предметно-следственные связи,
• понимать, как различные части информации связаны между собой,
• рассматривать новые знания в контексте предыдущих,
• уметь находить ложную информацию и отсекать ее,
• избегать категоричности в суждениях и высказываниях,
• определять ложные стереотипы, ведущие к неверным выводам.

Проблемы развития критического мышления учащихся актуальны при изучении математики.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (разработанная в конце XX века в США, адаптированная для российских школ педагогами-новаторами)надпредметная, универсальная. Она может быть использована в любом учебном предмете. В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех стадий (этапов):

1. вызов,
2. осмысление,
3. рефлексия.

На стадии вызова у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, мотивируется интерес к теме, определяются цели нового учебного материала.

На стадии осмысления происходит вдумчивая кропотливая работа с текстом. Значения слово текст в данном случае трактуется широко – это и речь педагога, аудио- и видеоматериал, первоисточники, художественный текст, учебник и т.д. Процесс работы ученика с текстом всегда действенный, т.е. маркировка, составление схем, заполнение таблиц, перфокарт и другое.

Стадия размышления или рефлексии способствует формированию личностного отношения к уроку, материалу. На этой стадии ученик должен каким-то образом выразить свое мнение, например, в дискуссии или в виде письменной работы. На этом этапе происходит переосмысление собственных знаний с учетом вновь приобретенных.

Методы и педагогические приемы, применяемые при использовании технологии критического мышления:

• Чтение с остановками и вопросы Блума
• Портфолио
• Мозаика проблем
• Эссе
• Зигзаг
• Таблица ЗХУ

Современный педагог в профессиональном арсенале имеет большое количество различных методов, приёмов и способов активизации мыслительной деятельности учащихся. Но каждый учитель выбирает и использует те из них, которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности учащихся, уровень подготовленности класса, содержание учебного материала и собственные возможности. При анализе учебного материала можно использовать различные типы таблиц, которые позволяют учащимся почувствовать себя исследователями, сравнить несколько источников и самостоятельно сформулировать выводы. В игровой форме можно заинтересовать учащихся, создать ситуацию, стимулирующую интерес и творческую активность. В решении проблемы развития критичности математического мышления учащихся одним из эффективных средств является использование софизмов в обучении.

ТРКМ И WEB 2.0

Современные средства сетевого взаимодействия или веб 2.0 позволяют применять технологию критического мышления для организации совместной работы не только в классе, но и дистанционно. Документы Google – это отличный инструмент организации учебной сетевой деятельности.

Например, в ходе изучения материала учитель предлагает ученикам в группах поразмышлять в форме «Трехчастного дневника» над ответом на поставленный проблемный вопрос, подумать над непонятными терминами и словами. Для этого он заранее создает шаблон трехчастного дневника в Таблицах Google, доступ к нему предоставляет по адресу электронной почты или размещает на общедоступном ресурсе (вики-странице, блоге, школьном сайте). Дома учащиеся, пройдя по ссылке, копируют себе в Документы Google шаблон и его заполняют. По окончании работы открывают доступ для просмотра и редактирования всем участникам совместной работы. Затем просматривают работы в группах, вносят комментарии и какие-то дополнения. Преподаватель, готовясь к следующему уроку, просматривает выполненные работы, обращая внимание на комментарии, вопросы, адресованные ему. На следующем уроке проводит обсуждение выполненных работ и отвечает на поставленные вопросы.

Таким образом, Таблица Google, созданная в форме «Трехчастного дневника», позволяет учащимся развивать «вдумчивое» критическое чтение, дает возможность посмотреть на изложенный материал с объективной точки зрения, стимулирует готовность принимать и обсуждать необычные идеи.

Этап 3. Проведение урока

Сроки проведения: 27 октября - 21 ноября

1. В блоке Участники семинара впечатайте название вашего эссе и оформите внутреннюю гиперссылку на него. Внимание! Название должно быть уникальное (отлично от других названий эссе).
2. Присвойте категорию [[Категория:Проект ДООМ 2011-2012]]
3. В режиме редактирования статьи опишите свой опыт применения технологии развития критического мышления.

Этап 4. Обсуждение работ.

Сроки проведения: 22 ноября- 30 ноября

Применение технологии формирования критического мышления на уроке имеет ряд преимуществ:

• предоставление учащимся возможности узнать новое в ходе самостоятельного исследования;
• сформировать собственную точку зрения на практическое применение новых знаний;
• возможность использования различного типа информации (текстовой, графической, табличной, кластерной)
• возможность индивидуальной или групповой работы.

Предлагаем вам просмотреть результаты работы ваших коллег и дать оценку, удалось ли им провести урок, выдержав все необходимые принципы технологии. Перейдите по гиперссылке на страничку эссе коллеги, кликните по вкладке Обсуждение и опубликуйте свои комментарии участникам вашей подгруппы. Напоминаем, что каждый участник семинара должен обсудить не менее двух работ. Помните, что ваш комментарий должен быть подписан, для этого воспользуйтесь кнопкой Личная подпись .

Этап 5. Подведение итогов.

Сроки проведения: 1 декабря - 8 декабря

Инструкции

• Создание аккаунта Google
• Публикация документов в сети (документы Google)
• Создание интеллектуальной карты в Bubbl.us
• Инструкция по работе с сервисом wordle.net
• Инструкции по работе с сервисами Web 2.0
• Создание интеллектуальной карты в mindmeister
• Организация сетевой деятельности

УЧАСТНИКИ СЕМИНАРА

• Участник:Мантрова Марина Николаевна, г. Тольятти, МОУ сш №11, Мини - эссе "Проценты и скидки в новогодний бум"
• Самсонова Светлана Ивановна, г Тольятти, МОУ сш № 93,Урок и эссе "Pro_centum-это_просто!"
• Мельникова Елена Анатольевна., г Тольятти, МОУ сш № 28
• Забродина Ольга Николаевна,г. Тольятти, МОУ сш № 85
• Тукмачёва Лидия Александровна, г. Жигулёвск, МОУ СОШ № 16 - Урок и эссе "Проценты на Едином Государственном экзамене"
• Ломакина Татьяна Николаевна, г. Тольятти, МОУ школа №66
• Сердюкова Татьяна Владимировна, г. Тольятти, МОУ гимназия №38,мини-эссе "Банковские проценты"[[1]]
• Бехбудова Наида Аскеровна , Азербайджан ,г.Сумгаит ,школа №24.Урок «Что такое проценты?»и мини-эссе
• Василика Евгения Сергеевна, г. Тольятти, МОУ школа № 40
• Бритвина Светлана Олеговна, г. Тольятти, МОУ школа № 47, Мини эссе «Во власти процентов»
• Холина Елена Евгеньевна, г. Тольятти, МОУ школа № 28
• Стрельцова Марина Витальевна и Шувалова Юлия Григорьевна, г. Тольятти, МОУ школа № 10 IDm2011-047 ТАНЕТ, «От мини исследований до собственных открытий»
• Евлейкина Елена Станиславовна, г. Тольятти, МОУ школа №32
• Волкова Ольга Владимировна, г. Тольятти, МОУ средняя школа №41
• Кондрашова Валентина Ивановна, г.Тольятти, МОУ средняя школа №41
• Матвеева Юлия Михайловна, г. Тольятти, МОУ средняя школа №2
• Требунских Лидия Владимировна, г. Тольятти, МОУ школа № 73
• Участник:Тихомирова Лариса Николаевна, г. Тольятти, МОУ средняя школа № 94 План-конспект урока "Деление обыкновенных дробей" с использованием ЭОР и эссе.
• Стрельникова Елена Васильевна, г. Тольятти, МОУ лицей № 37 Рабочий урок по теме проценты