|
|
| Строка 69: |
Строка 69: |
| | == <span style="color:#0000FF">Эссе на тему "Почему я выбрала профессию педагога?"</span> == | | == <span style="color:#0000FF">Эссе на тему "Почему я выбрала профессию педагога?"</span> == |
| | <div style="text-indent: 50px;"> | | <div style="text-indent: 50px;"> |
| − | Каждому человеку когда-то приходится выбирать свой путь. И выбирали свою дорогу одну из тысячи. Такой дорогой для меня стала педагогика. 27 лет назад…Каждый выбирал для себя: кто по призванию, кто лишь в город попасть, кто по престижности на тот момент профессии.Как выбирала профессию я...
| |
| − | <div style="text-indent: 50px;">
| |
| − | В многодетной семье росла старшим ребенком и все хлопоты по дому и нянчанию детей доставались мне. Помнится меня отдали в подготовительную группу в 7,5 лет. Дома на мне были брат и 3 сестренки. Я должна была за ними присматривать. Приходили к нам ребята с соседних домов. И здесь я сажала этих детей и начинала урок с переклички,- как в школе. Итак, мой первый опыт был в далеком 1971 году в селе Казталовка Уральской области. Родители держали нас в строгости: была я очень скромной, неразговорчивой, с одноклассниками никогда не вступала в спор, но училась хорошо. В четвертом классе к нам классным руководителем пришла молодая учительница русского языка. С ней мне было интересно, но на уроке дети её не воспринимали. Она мне давала разные разовые поручения и я их с удовольствием выполняла. Но мне хотелось участвовать в сценках, театральных постановках и я себя представляла только артисткой, когда смотрела по телевизору представления. Но я была очень стеснительной, зажатой и не отвечала требованиям учителя по постановке сценки.<div style="text-indent: 50px;">В девятом классе к нам пришла другая молодая выпускница ВУЗа - учительница английского языка Умит Баксеитовна. Очень требовательная, строгая, красивая, каждый день в новых нарядах. И урок она вела не так, как другие до этого. Я полюбила английский, но знания были у меня слабые. Получала тройки, а это моей мамой не приветствовалось. И тогда я, вынуждена была обращаться к учителю за помощью. А учительница являлась комсомольским организатором школы. Она-то и выдвинула меня от класса комсоргом. Одноклассники поддержали. Здесь и началась моя творческая деятельность. Я тогда решила: я стану, как Умит Баксеитовна учителем.
| |
| − | <div style="text-indent: 50px;">Самара. 1988 год. Я заканчиваю институт с полугодовалым ребенком. Специальность физика и математика. В 1991 году у меня третий ребенок.Я в школу не хочу, но надо… Зря училась 5 лет? Да и семью нужно содержать. И пришлось идти. <div style="text-indent: 50px;"> И началась: семья, школа.За это время по семейным обстоятельствам пришлось и в детском саду поработать.Всегда с детьми. Множество вопросов и столько же ответов.<div style="text-indent: 50px;">А теперь выпуски за выпусками. И все разные: дети и родители со своими требованиями...<div style="text-indent: 50px;">
| |
| − | ...Общество состоит из конечного числа единичных людей, от меры образованности каждого человека в каждом конкретном социуме зависят уровень развития и судьба не только этого отдельного конкретного человека, но и всего общества в целом.
| |
| − | Этим объясняется интерес к школе и учительскому труду – как у подавляющего большинства единичных людей и семей, так и общества, государства в целом. Именно поэтому кострище интереса к школе и учительскому труду никогда не тухнет, оно постоянно тлеет и периодически вспыхивает с особенной силой, – открытым пламенем, – и, как правило, принимает форму «обличительной» критики. Бесспорно, такая критика всегда оправдана временем и ситуацией в обществе: по мере развития изменяющегося общества меняются его образовательные потребности, а вместе с ними – потребности учащихся в развитии и образовании. На эти изменения школа реагирует трансформациями – обновляются содержание, формы, методы образования; вместе с техническим прогрессом совершенствуются средства обучения, повышается качество материальной базы и, в конечном счете, качество и результаты образовательного процесса.
| |
| − | Вспоминая о том, что любое сообщество состоит из конечного числа лиц и о том, что все они – так или иначе, – вносят свою лепту в его развитие, я как учитель не смогла остаться в стороне от этих процессов. …И рада, что такие конкурсы, как «Урок 21 века», «It-activity» и другие предоставляет мне возможность деятельностного участия в них. <div style="text-indent: 50px;">
| |
| − | …Как известно, согласно признаваемому сегодня психологической (а следом – и педагогической) наукой во всём мире учению о потребностях человека А.Маслоу, все имеющиеся у человека потребности подлежат пяти основным группам
| |
| − |
| |
| − | 1.Физические (голод, жажда и т.д.)
| |
| − |
| |
| − | 2.Экзистенценциальные(безопасность существования, комфорт, постоянство условий жизни.
| |
| − |
| |
| − | 3.Социальные(социальные связи, общение, привязанность,забота о другом, внимание к себе, совместная деятельность).
| |
| − |
| |
| − | 4.Престижные(самоуважение, уважение со стороны других, достижение успеха, высокие успехи, служебный рост.)
| |
| − |
| |
| − | 5.Духовные (познание, самоактуализация, самовыражение).
| |
| − |
| |
| − | Суть её в том, что человек склонен проявлять более высокие (например, духовные) потребности тогда, когда в некоторой степени удовлетворены «низкие»<div style="text-indent: 50px;">…Где ещё, в какой профессии можно успешно удовлетворять одновременно все жизненно важные группы потребностей?! Школа – это комфортный, уютный дом, атмосферу и быт которой мы, учителя, сами моделируем. Сколько выдумки, оригинальных решений учителя воплощают вместе со своими учениками при решений многих вопросов.<div style="text-indent: 50px;">Школа – это разнообразные и многоплановые социальные связи. Если посмотреть шире привычных педагогу связей «учитель – ученик», «учитель – родители», то можно увидеть, что учитель взаимодействует с людьми самых разных талантов, профессий и увлечений. Здесь не трудно реализовать потребность заботы о другом, внимания к себе – это, фактически, суть педагогической работы.
| |
| − | В школе нет «серых однообразных будней», монотонного и утомительного труда: каждый день не похож на предыдущие. Каждый раз учитель «по-новому» заходит в класс – ставит и решает разные задачи, использует для их достижения разнообразный педагогический инструментарий. Даже если классов в параллели много, а у учителя два, три класса (и более), всё равно классы отличаются друг от друга – в той мере, в какой различны дети, их составляющие. При этом урок – это всегда ОБЩЕНИЕ, пусть и в некоторой степени ограниченное рамками учебной программы. А потому педагог – как никто другой в своей профессии – ЖИВЁТ на работе. Он всегда в курсе новомодных веяний, изменений в общественной жизни. Он – «на острие атаки», как сейчас модно говорить: появляются сообщения о достижениях в нанотехнологиях, и педагоги разрабатывают и проводят разнообразные учебные мероприятия со школьниками, посвященными этой теме; разгулялся птичий,свиной грипп – учителя обсуждают со школьниками истоки, причины его возникновения, методы защиты…
| |
| − | <div style="text-indent: 50px;">Для человека мыслящего, а тем более творческого – это уже существенное преимущество работы.В школе никогда не случаются «остановки в развитии»: всё время приходится осваивать, узнавать что-то новое. А потому учитель всегда хорошо социализирован и не чувствует себя «оторванным» от общества. Этот процесс интеллектуального, креативного роста – неиссякаемый источник и самоуважения (в результате личных достижений), и уважения других (коллег, школьников, их родителей), и ситуаций успеха, и высоких оценок. В своей работе придерживаюсь следующих принципов:
| |
| − |
| |
| − | нельзя фальшивить с детьми;
| |
| − |
| |
| − | нужно относиться даже к маленькому ученику, как к личности;
| |
| − |
| |
| − | создавать условия для проявления инициативы и творчества;
| |
| − |
| |
| − | радоваться успехам детей и сопереживай с ними их неудачи.
| |
| − | В детстве я мечтала быть актрисой, но все не получилось вдруг, а школа ведь театр, мечты все воплотились тут:
| |
| − |
| |
| − | Вся жизнь – театр, а люди в нем актеры.
| |
| − |
| |
| − | А школа – это тоже театр, где случаются трагедии, комедии, мелодрамы, где учителю отведена своя роль.
| |
| − |
| |
| − | Моя театральная жизнь продолжается…
| |
| | | | |
| | | | |
