Категория:Педагогические технологии

Материал из ТолВИКИ
(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
Строка 71: Строка 71:
 
* Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
 
* Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
 
* [http://vaniorolap.narod.ru/theme13.html Педагогические технологии]
 
* [http://vaniorolap.narod.ru/theme13.html Педагогические технологии]
 +
* [http://www.a-pet.ru/?p=173 Классификация современных педагогических технологий]

Версия 13:12, 14 декабря 2012

Слово «технология» происходит от греческого techne - искусство, мастерство и logos - наука, закон, т.е. наука о мастерстве.

«Педагогическая технология — это организованное, целенаправленное, преднамеренное педагогическое влияние и воздействие на учебный процесс». (Б.Т. Лихачев)

«Педагогическая технология — это содержательная техника реализации учебного процесса». (В.П. Беспалько)

«Педагогическая технология — это описание процесса достижения планируемых результатов обучения». (И.П. Волков)

«Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя». (В.М. Монахов)

«Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования». (ЮНЕСКО)

«Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей». (М.В. Кларин)

«Технология в более строгом понимании – это достаточно жестко зафиксированная последовательность действий и операций, гарантирующих получение заданного результата. Технология содержит определенный алгоритм решения задач данного класса. В образовании, в виду его сложности и неоднозначности действия законов и норм, технологии не носят универсального характера, поэтому зачастую предпочтительнее использовать более гибкий вариативный подход – конструирование педагогом конкретной методики обучения.

В основе использования технологий положена идея полной управляемости обучения и воспроизводимости типовых образовательных циклов. Технология всегда предполагает конкретность задаваемых целей, оптимальность процедур их достижения, обратную связь, коррекцию, диагностируемость результатов. Вполне правомерен «технологический подход» к программированному обучению, к модульному обучению, к тестовой проверке результатов обучения, однако весьма сомнительно применение такого подхода к обучению эвристическому, к системе свободного воспитания М. Монессори, к системе гуманно-личностной педагогики Ш.А. Амонашвили или обучению на основе диалога культур В.С. Библера и С.Ю. Курганова, хотя отдельные технологизируемые компоненты есть и в этих системах». В.И. Загвязинский, докт. пед. наук, профессор, действительный член РАО


Основные характерные признаки любой технологии:

  • является процессуальной категорией;
  • может быть представлена как совокупность методов изменения состояния объекта;
  • направлена на проектирование и использование эффективных и экономичных процессов.

В.П. Беспалько определяет:

Смысл педагогической технологии:

  • отход от экспромтов и переход к предварительному проектированию;
  • разработка структуры и содержания учебно-познавательной деятельности учащегося;
  • диагностичное целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала и развития личности в целом;
  • реализация принципа целостности структуры и содержательности компонентов учебно-воспитательного процесса.

Специфические признаки, присущие именно педагогической технологии:

  • Диагностическое целеобразование.
  • Результативность (гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения).
  • Экономичность (оптимизация труда преподавателя, достижение запланированных результатов обучения в определенные сроки).
  • Воспроизводимость (алгоритмируемость, проектируемостъ, целостность, управляемость).
  • Корректируемость (на основе постоянной обратной связи).

В педагогической практике понятие педагогическая технология употребляется на трех уровнях:

  1. Общепедагогический (общедидактический) уровень

Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и даже алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса обучения (за исключением их самих).

  1. Частнометодический (предметный) уровень.

Здесь педагогическая технология употребляется к значении частная, методика, то есть совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения в рамках одного предмета, класса (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя).

  1. Элементный (модульный) уровень.

На нем рассматривается технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса: технология урока, технология формирования понятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала и т.д.

В структуру педагогической технологии входят:

  • концептуальная основа;
  • содержательная часть (цели обучения, содержание учебного материала);
  • описание технологического процесса (процессуальная часть):
  • организация учебного процесса;
  • деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;
  • методы и формы работы учителя;
  • диагностика учебного процесса.

Основные качества современных педагогических технологий:

  • Каждая педагогическая технология должна опираться па научную концепцию усвоения опыта, научное обоснование процесса достижения образовательных целей.
  • Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Информационные источники:

  • Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
  • Давыдов В.К. Теория развивающего обучения. М., 1996.
  • Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и моде-. ли: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997.
  • Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989.
  • Методические и справочные материалы по внедрению развивающих педтехнологий в профессиональное образование. /Под научной редакцией Н.Н. Михайловой/. ИРПО. М., 2000.
  • Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
  • Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Полат Е.С..- М.: Владос, 2001
  • Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
  • Педагогические технологии
  • Классификация современных педагогических технологий

Страницы в категории «Педагогические технологии»

Показано 26 страниц этой категории из 26.

Б

Г

Д

И

К

М

О

П

П (продолжение)

С

Т

Ф

Э

Личные инструменты
наши друзья
http://аудиохрестоматия.рф/