Категория:Педагогические технологии

Что такое педагогическая технология?

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Существует несколько определений этого понятия. Б.Т. Лихачев трактует педагогическую технологию как «организованное, целенаправленное, преднамеренное педагогическое влияние и воздействие на учебный процесс». В.П. Беспалько определяет ее как «содержательную технику реализации учебного процесса». И.П. Волков дает определение: «Педагогическая технология — это описание процесса достижения планируемых результатов обучения». В.М. Монахов считает, что «педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя». М.В. Кларин пишет: «Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей». А ЮНЕСКО декларирует: «Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования».

В.И. Загвязинский рассматривает «технологию в более строгом понимании – это достаточно жестко зафиксированная последовательность действий и операций, гарантирующих получение заданного результата. Технология содержит определенный алгоритм решения задач данного класса. В образовании, в виду его сложности и неоднозначности действия законов и норм, технологии не носят универсального характера, поэтому зачастую предпочтительнее использовать более гибкий вариативный подход – конструирование педагогом конкретной методики обучения.

В основе использования технологий положена идея полной управляемости обучения и воспроизводимости типовых образовательных циклов. Технология всегда предполагает конкретность задаваемых целей, оптимальность процедур их достижения, обратную связь, коррекцию, диагностируемость результатов. Вполне правомерен «технологический подход» к программированному обучению, к модульному обучению, к тестовой проверке результатов обучения, однако весьма сомнительно применение такого подхода к обучению эвристическому, к системе свободного воспитания М. Монессори, к системе гуманно-личностной педагогики Ш.А. Амонашвили или обучению на основе диалога культур В.С. Библера и С.Ю. Курганова, хотя отдельные технологизируемые компоненты есть и в этих системах».

Признаки педагогической технологии

Основные характерные признаки любой технологии:

• является процессуальной категорией;
• может быть представлена как совокупность методов изменения состояния объекта;
• направлена на проектирование и использование эффективных и экономичных процессов.

В.П. Беспалько определяет смысл педагогической технологии:

• отход от экспромтов и переход к предварительному проектированию;
• разработка структуры и содержания учебно-познавательной деятельности учащегося;
• диагностичное целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала и развития личности в целом;
• реализация принципа целостности структуры и содержательности компонентов учебно-воспитательного процесса.

Специфические признаки, присущие именно педагогической технологии:

• Диагностическое целеобразование.
• Результативность (гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения).
• Экономичность (оптимизация труда преподавателя, достижение запланированных результатов обучения в определенные сроки).
• Воспроизводимость (алгоритмируемость, проектируемостъ, целостность, управляемость).
• Корректируемость (на основе постоянной обратной связи).

В педагогической практике понятие педагогическая технология употребляется на трех уровнях:

1. Общепедагогический (общедидактический) уровень. Педагогическая технология рассматривается как педагогическая система: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и даже алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса обучения (за исключением их самих).
2. Частнометодический (предметный) уровень. Педагогическая технология употребляется к значении частная методика, то есть совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения в рамках одного предмета, класса (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя).
3. Элементный (модульный) уровень. На нем рассматривается технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса: технология урока, технология формирования понятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала и т.д.

Структура педагогической технологии

Схема технологического построения учебного процесса (М. Кларин)

В структуру педагогической технологии входят:

• концептуальная основа;
• содержательная часть (цели обучения, содержание учебного материала);
• описание технологического процесса (процессуальная часть);
• организация учебного процесса;
• деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;
• методы и формы работы учителя;
• диагностика учебного процесса.

Основные качества современных педагогических технологий:

• Каждая педагогическая технология должна опираться па научную концепцию усвоения опыта, научное обоснование процесса достижения образовательных целей.
• Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.

Классификация педагогических технологий

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

• личностно-ориентированное обучение;
• технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
• технологию проблемного обучения;
• проектные методы обучения;
• Игровые технологии;
• технологию обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа);
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающую технологию;
• развитие критического мышления и другие.

Информационные источники

• Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
• Давыдов В.К. Теория развивающего обучения. М., 1996.
• Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и моде-. ли: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997.
• Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989.
• Методические и справочные материалы по внедрению развивающих педтехнологий в профессиональное образование. /Под научной редакцией Н.Н. Михайловой/. ИРПО. М., 2000.
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
• Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Полат Е.С..- М.: Владос, 2001
• Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
• Педагогические технологии
• Классификация современных педагогических технологий