Категория:Методическая копилка

Версия 19:51, 16 июня 2013

Эта категория содержит разработки в формате педагогического эссе, проектов, дидактических материалов, публикаций...

Вниманию пользователей ТолВИКИ! При создании новых статей не забывайте помечать их категориями, соответствующими их содержанию. Каждая статья может иметь ссылки на несколько категорий.

Использование информационных технологий на уроках географии.

Альбикова Елена Павловна, МБУ СОШ №45 г.о.Тольятти

В своей педагогической практике, наряду с другими современными образовательными технологиями, я использую информационные технологии обучения. Использование данных технологий в курсе географии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся к изучению географии. Одним из достоинств ИКТ технологий, является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. В каких направлениях при изучении географии можно использовать компьютер? 1. При подготовке к ЕГЭ и ГИА. 2. При тестовом контроле. 3. При проектной, исследовательской и поисковой деятельности. 4. При виртуальных экскурсиях, выполнении практических работ, опытов. 5. При изучении учебного материала в виде презентации, электронных плакатов и карт. 6. При участии в онлайн - конференциях через интернет. Опыт работы показывает широкие возможности использования информационных технологий в учебном процессе и во внеурочной деятельности. В их числе: 7. создание учениками мультимедийных презентаций по темам и разделам курса; 8. создание учителем мультимедийных презентаций к разным разделам программ; 9. создание и использование контрольно-измерительных материалов (тестов), организацию самопроверки с использованием такого рода материалов; 10. создание и проведение заочных интерактивных экскурсий при изучении различных тем; 11. создание мультимедийных презентаций к внеклассным мероприятиям; 12. использование интернет ресурсов при подготовке рефератов, докладов, создании проектно-исследовательских работ, индивидуальных и творческих заданий; 13. использование электронных карт для решения различных задач. Компьютерная коммуникация позволяет получить доступ к практически неограниченным массивам информации, хранящейся в централизованных банках данных. Благодаря использованию информационных технологий на уроке можно показывать фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, графики, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств и экспериментальных установок, послушать музыку и речь, обратиться к интерактивным лекциям. С помощью компьютера можно показать такие явления и эксперименты, которые недоступны непосредственному наблюдению, например, круговорот воды, движение литосферных плит и т.п. Многие мои ученики, имеющие дома компьютер, используют обучающие программы для выполнения творческого домашнего задания, с результатами которого выступают на уроке. Это позволяет мне проводить индивидуальную работу с учениками, расширять их образовательную среду. Для проведения тематического и итогового контроля знаний учащихся мною составлены и используются на уроках компьютерные тесты. К наиболее эффективным и инновационным формам представления материала следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе урока, что позволяет мне оперативно сочетать разнообразные средства обучения, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономии времени на уроке, насыщению его информацией. Основным средством обучения на уроках географии являются карты. Интерактивные электронные карты дают возможность значительно расширить демонстрационные возможности традиционных карт: при работе с ними можно приближать участки земной поверхности для более детального рассмотрения, снимать часть обозначений, упрощая карту, делая её более наглядной, создавать рисунки, наносить надписи. На некоторые карты добавлен привязанный к территории дополнительный иллюстративный и текстовой материал. Электронная карта состоит из нескольких слоёв. Каждый слой содержит разную картографическую информацию. Физическая карта, например, включает следующие слои: рельеф суши и дна океана, реки и озера, названия водных объектов, названия объектов суши, градусную сеть, океанские течения. В зависимости от целей и задач урока слои можно убирать или добавлять. Например, при проверке знания номенклатуры при изучении темы «Литосфера» в 6 классе учащимся предлагается восстановить на карте названия гор и равнин. Я заранее снимаю с электронной физической карты названия форм рельефа, т.е. превращаю ее в цветную контурную карту, наношу числа на выбранные формы рельефа, а затем предлагаю учащимся назвать эти формы и подписать их на карте. Ряд карт можно совмещать, что позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности. Так, при изучении темы «Рельеф России» в 8 классе, можно установить соответствие крупных форм рельефа, определенным структурам земной коры, наложив слой с рельефом на карту строения земной коры. Функция рисования значительно расширяет область применения электронных карт на уроке, увеличивает их наглядность. Например, учащийся обозначает на карте экватор, нулевой меридиан, тропики. Для проверки точности выполнения задания необходимо просто включить слой, отображающий градусную сеть. Широкие функциональные возможности электронных карт позволяют учителю использовать их во всех учебных курсах, реализовать деятельностный, практико-ориентированный подход к обучению, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке, применять разные формы и методические приемы работы с географической картой, формируя важнейшие географические умения — картографические.

Используемая литература: Intel Обучение для будущего, Москва 2011 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат– М., 2010