Категория:Методическая копилка

«Раскрытие индивидуальных способностей учащихся через творческую деятельность» Как научить ребёнка мыслить творчески? Как привить любовь к литературе? Как развить речь учащихся? Эти вопросы волновали меня всегда, заставляли искать, пробовать что-то. Ответы на них я нашла в программе «Начальная школа XXI века», где одной из определяющих линий в курсе «литературное чтение» является самостоятельная творческая деятельность ученика, в процессе которой он становится субъектом обучения. В 2000 году мне представилась возможность работать по комплекту «Начальная школа XXI века». Изучив программу и учебно-методический комплект, я твердо решила: «Хочу, чтобы мои первоклассники занимались по этим учебникам!» С того времени прошло уже 9 лет, два поколения выпускников, успешно окончивших начальную школу по данной программе, учатся в старших классах. А у меня вновь 1 класс. И я совершенно уверена, что сделала правильный выбор, что я на верном пути, потому что я горжусь своими детьми. Ежедневно школьный звонок призывает в классы миллионы учителей. Вот они энергично идут по школьным коридорам, открывается дверь в класс… и начинается великое таинство, имя которому – педагогическое мастерство. Звонок на урок литературного чтения. Сколько радости, восторга я вижу в глазах моих ребят! Нет скучающих, равнодушных! Сейчас произойдёт чудо! Перед детьми открывается мир литературы, происходит становление ученика как читателя. Чтобы добиться успехов, школьнику необходимо включиться в творческую деятельность, а талант есть у каждого ребёнка. Начиная с 1 класса провожу уроки в нетрадиционной форме. Это урок – творчества, имеющий значение педагогической терапии, урок – утренник, урок – сказка. Задания, которые получают учащиеся на таких уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска, действуют на них вдохновляющее, развивают речь. В сентябре, на первой учебной неделе провожу урок – творчества «Здравствуй, это я!». Учащиеся работают в круге. На большом листе бумаги вокруг фотографии класса обводят свои ладошки. Затем оформляют ладошку в какой-то образ. После этого выбирают понравившиеся на листе 3 ладошки, соединяют с ними свою ладошку линиями. Получается «созвездие» ладошек, имя которому… 1-А. Выбираем название коллектива и девиз. Таким образом, происходит знакомство детей через творческую деятельность. Уроки – утренники провожу с использованием музыки и живописи. Один из уроков был посвящен поэтической встрече с русской берёзой, вдохновенно воспетой многими поэтами, художниками и композиторами. Провожу уроки – утренники в библиотеке, где ребята инсценируют произведения, показывают свои первые книги – самоделки, рисунки со сказочными героями. Урок – сказку провожу с использованием технологии проектной деятельности. Класс делится на группы, каждая получает своё задание: 1. представляет сказочные секреты (присказки, зачины, концовки) 2. рассказывает о сказочных чудовищах 3. знакомит с чудесными искусниками 4. подбирает сказочные формулы затем все вместе рисуют получившиеся произведение «Поляне сказок». Коллективная работа позволяет каждому ребёнку приобрести опыт самовыражения. Любой ученик может быть иллюстратором, словесным художником, актёром, режиссёром и даже маленьким писателем. Цель моей работы с детьми – добраться до каждого, до той жилки, с которой начинается его неповторимый талант. Литературное чтение – это удивительное чудо рождения детских мыслей, чувств, открытие внутреннего мира ребёнка. Интересен приём – прогнозирование текста, прогнозирование заголовка до чтения. То есть представить, чем может закончиться произведение или, наоборот, после чтения озаглавить текст. Какой простор для фантазии и воображения! Словесное рисование помогает глубже понять авторский текст, осознать собственное отношение к прочитанному. Это может быть словесный портрет героя литературного произведения: глаза, лицо, мысли, характер или первые шаги в царство природы. Драматизация – один из распространённых видов детского творчества, самый трудный, но интересный. Практически на каждом уроке учащиеся читают по ролям, ставят «живые» картины, инсценируют прочитанное, при этом используя кукольный (пальчиковый) театр. Каждый раз мы становимся свидетелями маленького спектакля. После выступления звучат аплодисменты. В своей работе использую творческий пересказ, цель которого заключается в том, чтобы вызвать у учеников эмоциональный отклик на читаемое произведение. Например, придумать продолжение сказки. Моя задача – помочь детям не только поразмышлять над тем, какие чувства испытывают герои, но и испытать эти чувства. Мальчишка не научится любить природу, пока не пожалеет замерзшего воробья; девочка не оценит красоты мира, пока не увидит тихий закат на реке. А вот с таких крошечных открытий и начинается духовный рост человека. Речевое творчество. Загадки. Даю детям определение: «загадка – это задача, которую надо решить». Познакомившись со структурой загадки, дети конструируют собственные. Не так-то просто сочинить загадку, как это кажется на первый взгляд. Стихотворчество. Во 2 главе ввожу понятие «рифма». Здесь мне помогает игра «Словесный ручеёк». Задание: составьте словесный ручеёк, пользуясь рифмами, например: снега – луга…Затем пользуясь рифмой, сочиняем стихотворения. Детей радует, увлекает такая работа. Об уровне развития ребёнка, о полёте его фантазии можно судить, читая детские произведения. И пусть не станут мои ученики писателями и поэтами, но они будут творческими людьми, потому что в детстве испытали сладкое чувство радости от того, что сам сделал, сам придумал, сам сочинил. Уверена, что учитель должен быть для ребёнка и плодородной почвой, и живительной влагой, и тёплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно, тогда раскроются уникальные способности, данные каждому ребёнку от рождения. Детское творчество неисчерпаемо. Наша совместная работа продолжается. Готовится к выпуску первый журнал, наше совместное творчество «ЧУДИК». НАМ НРАВИТСЯ ЭТО, НАМ ИНТЕРЕСНО ВМЕСТЕ!